这张图谱描绘了教师教育教学数字资源管理的整体框架，结合了不同业务线和关键节点之间的关联。图谱中的横坐标包括“知识库”、“认知图示”和“教学主张”；纵坐标则由“抽象情景”、“分解工具”和“组合任务”组成。同时，外围的环线设有“数字平台”、“个体知识”和“多模态资源池”，这些元素共同构成了教育资源的管理和运用的全貌。
###一、横坐标概述
1. 知识库：
这一业务线的核心在于学生和教师层面所需的知识积累与管理。它涵盖了课程资料库、学科专用知识及其整合方式，体现了教育信息化的需求。不变的关键字包括课程库，用于存储和管理课程相关材料；研究库，提供学术研究的支持和资源；文本库，为书籍和文献提供存取；论文库，以存放各类学术论文；以及课程手册等。这些学习资源的范畴得到了极大拓展，不再是传统的单一书籍或讲义，而是涵盖了任何能助力学生提出关于世界、概念或技能的猜想的载体（数字化如何改善学习、教育、治理不可能三角）。
2. 认知图示：
通过视图和表述的方式，有效地展示和阐释复杂的信息。它不仅关注信息的条理性和可视化，还涉及学习者的认知和理解层面的支持，帮助教师制定适合的教学策略。相关的关键词如概念图（高校职能部门治理逻辑图），可帮助清晰地展现知识关系；思维导图，则为非线性思维提供结构化的支持；知识关联，有助于识别不同概念之间的关系；以及学习策略（当我们让孩子编程的时候，编的是思维逻辑），帮助学生优化学习过程等，都在支持这一过程。学习资源在这一过程中起到了“工具”和“材料”的作用，帮助学生在学习中提出猜想、检验猜想以及进行批判性讨论。
3. 教学主张：
这一线强调了教师对教育理念和方法的综合运用。这意味着课堂设计、教学评估以及学术交流都有赖于坚实的理论支持，通过实践反馈不断调整。关键词如教育理论，为教师提供教学设计的基础；教学法（班级管理），是具体的教学实践与实施方法；以及课堂评估，用于评价教学效果与过程等均是这一线的核心内容（AI赋能教学，教师如何保持核心竞争力)。教师的角色转型为“批判性思维的引导者”和“问题情境的创设者”，必须具备批判性评估信息源的能力。
班级管理</center>
###二、 纵坐标概述
1. 抽象情景：
包含教学的理论背景与实际情境的结合，如何利用抽象化的方法来提升课程的针对性和有效性。相应的关键词包括教学场景，用于设定教学的具体环境；理论框架（学校的数字化转型基础结构），为教学提供系统化的支撑；和案例研究（教育科创岗训练支持），帮助学生理解理论与实践之间的关系等。AI时代，数字平台的存在让学习的灵活性大幅提升，引导学生开展有效的“猜想与反驳”。
2. 分解工具：
强调用于拆分复杂信息与步骤的各种工具和方法，这些工具帮助教师和学生将难解的内容转化为易于理解的部分，提升学习效率。此方面的关键词如任务分解（教育数字化的低代码和教育业务的高代码时代），为学习提供结构化的支持；教学工具，指帮助教学的各种工具；和评估工具（数据治教，让竞争的律动如此美丽），用于评价教学成果等。同时，提供反驳的工具和数据的过程也使得学生能在数据获取、模拟实验中检验猜想。
3. 组合任务：
涉及将不同资源和方法进行整合以完成特定任务的策略，体现了项目式学习的接轨和多元化教学活动的设计思路。关键词包括项目合作（教育数据逻辑），强调团队协作的重要性；任务执行，聚焦于实际任务的完成；和团队合作等。重组学习资源时，可围绕问题进行组织，将多种类型资源聚焦于某个具体问题，激发学生提出和验证解决方案（AI赋能于教师的价值感增强生成)。
三、环线概述
1. 数字平台：
这一环线专注于信息技术在教育中的应用，尤其是课程管理与在线学习工具的整合，为学习者提供更为丰富的互动体验。关键词有在线教学，指利用互联网进行教学活动；学习管理系统，用于管理学习进度和资源；和交互平台等（教育一把伞：地端融合、云端聚合、应用组合）。数字化转型的关键在于让各类资源的获取与创建更为便捷，打破时空界限，使学习灵活性大幅提升。
教育一把伞，组织支撑图</center>
2. 个体知识：
强调学生个体的学习历程与背景知识的积累，特别是在个性化学习和自我导向学习中的重要性。关键词如学习历程，指学生的学习过程记录；个性化学习（当艺术邂逅科技），适应学生的不同需求；和自我反思等（智能之上的教育）。个人知识的积累与建构能让学习者形成独特的认知框架和思维方式，源于个人的实践、反思与不同观点的碰撞。
3. 多模态资源池：
代表了多种学习资源的综合利用，包括视频、文本、实践工具等，促进了多样化的学习方式。关键词包括视频资源，用于视听学习支持；互动材料，鼓励学生参与互动学习；和多样化学习等（当艺术邂逅科技）。教学资源的整合和重组是支持每个学生在自己的学习旅途中的探索与成长的关键。
教育科创岗训练支持</center>